《是咁的，我同女學生發生咗祕密關係》: 82.未來的想像
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「家姐⋯⋯」夜深，弟弟拍了拍詠彤上格牀邊的木板。
「瞓喇瞓喇⋯⋯」詠彤怕打擾了弟弟的睡眠時間，剛跟金仔道別了——然而，她卻見牀爬梯下的弟弟正在醞釀的眼神似是要告訴她甚麼祕密似的。
「家姐我可唔可以上嚟呀？」阿達甚少有這樣的請求——除了想說心事的時候，都不會上來。
詠彤點頭，心裏有點鬱悶。因為她始終不知昨夜他和母親經歷了些甚麼。未知與未掌握的事，如毒蟲般侵蝕她的心房。
上格牀，粉紅棉被、粉紅攬枕，詠彤的少女世界此刻承載著一點悲傷。
「家姐，你唔好呃我喎⋯⋯」阿達眼神很誠懇和無奈地祈求得到詠彤的答案：「你覺唔覺得我好冇用⋯⋯？」
「啊⋯？」詠彤愣住，然後有點僵硬地搖了搖頭——僵硬，是因為她想象不到弟弟已經有這樣的疑問。
那男人的傷害，已經擴散到弟弟的心底裏去。
這些年來，弟弟備受寵愛，儘管那寵愛不至是富貴人家的寵愛方式，但至少這個家庭也不會有任何一刻讓他有自我否定的機會。
「咁我邊到有用呀⋯⋯」阿達抱著攬枕，眼神無力地把低著頭，聲音虛弱得很。
「你唔使理佢點講㗎喎！」「你『有用』定『冇用』唔係佢定義㗎嘛！」勵志書式的正能量話語驀然浮現在詠彤腦中，但她卻沉默了——不是因為她也覺得弟弟沒用，而是她無法想象弟弟昨夜的痛苦⋯⋯
父親對於弟弟阿達來說，是一個很矛盾的人。
一個對詠彤和母親很差，但對他很好的人——曾經。
當弟弟哭天叫地時，詠彤在遠方露營、談情說愛——昨夜弟弟經歷了甚麼，她根本不清楚。就算詠彤遭受過或經歷著自我否定，她也不想如此廉價地說出一句隨處可聽的勵志話就算。
真實的情況比那些罐頭雞湯式的正面話語與思想錯綜複雜——有時候⋯⋯正面想法與勵志金句，在苦難面前顯得有點太過天真。
幻想要用一句話就可以讓百感交雜的情緒頓時重整，那是只有在會考作文或童話故事裏才會出現的情節。
「唔開心就唔開心啦⋯⋯我都成日覺得自己冇用。」詠彤搭著阿達幼小的肩膊，側額微微靠在弟弟的側額後柔聲地說：「家姐陪你。」
「咩呀⋯家姐你唔會冇用呀，唔好亂諗嘢⋯⋯」阿達覺得自己是世上最無用的人，不許別人奪去他的憂愁。
「覺得自己冇用唔一定係壞事嚟嘅，你可以因為咁而更加想做得好、更加想進步㗎嘛。」詠彤輕撫著阿達柔順的劉海，一個可愛的小孩子在低著頭感受憂愁，似懂非懂地點了點頭，眼神好像放鬆了點。
家人每一次的受傷，詠彤都覺得自己肩上的負擔又再更重了。
她不想再如此無力，不想再低頭於那男人腳下。
下午那恐懼讓她驚怕有一天那男人真的徹底失控，整個家庭就會在一夜之中毀掉。
我要變得更強大，強大得能撐起這個家。
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「你有冇諗過你嘅未來係點？」當有人問起這條問題時，有些人能很輕鬆地作答、有些人則會想為這個「未來」問清楚定義——十年？一個月？還是一日？
然而，詠彤在這兩個月不到的時間彷彿已經乘搭上一列快轉列車，變幻莫測的世界已讓她漸漸忘記了預想未來的盼望了⋯⋯
與其想那麼遠的未來，倒不如先抓緊現在的每一刻。
不過在高中一路前進的旅程中，似乎總少不免要製造對未來的想像。
翌日早會，中五每班都來了一位社工與幾位校友義工分享大學選科的心得。
代表文科的師姐講解了讀文學士的入學要求和科目授課重點，本來認真在聽的人已經不多，最後其中一個認真在聽的同學竟還直接冷冷地問：「文學係咪乞食科？」——啼笑皆非的收場；
代表理科的師兄已經讀到內外全科醫學士 Year 4，講解的內容都十分有條理，但詠彤周圍的同學比起認真聽他的解說，似乎更想討論他那不斷插袋抓癢的奇怪肢體語言。
最後是就讀工商管理的商科師姐，剛升上 Year 2 的師姐主要講解入學要求，對整個科目的解說或許都因為經驗不足而略為空洞，但清秀的樣子和甜美的聲音還是讓眾人願意靜靜傾聽——對這些同學有沒有用，倒是未知之數。
「好～相信聽完今次師兄師姐 Sharing 之後，大家應該更清楚自己未來嘅路啦！不如我哋畀啲掌聲佢哋先啦～！」負責活動的社工臉上掛著開朗的笑容，響亮的聲音似乎儲著不會耗盡的能量。
然而，她話中卻先用「相信」再用「應該」，似乎⋯⋯連她自己也覺得這個活動對學生的受益不大。
後來，社工給每位同學派發了一張願望紙，紙上寫著「希望以後能聽到的學科分享是：_______ 」
這一條寂寞的橫線，無聲地提醒了詠彤——其實，她並不太了解自己。
或者說，其實很多人都在不了解自己的情況下不斷下決定和選擇。
但想著想著，詠彤又似乎窺探到一點自己這段時間內心深層未知的想法，便又默默在願望紙上寫上一詞——「教育」。
折疊，交出，未知的事，未來再算。
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後來今天的課堂，沒有甚麼特別。
金仔和詠彤已經經歷過戀後的課堂，現在重新再一起，二人反而更加平靜了——沒有多餘的猜忌、沒有鑽牛角尖的憂慮，更多的是溫暖的安定感。
「『說話』好白痴呀⋯日常生活點會咁講嘢呀⋯⋯」、「『綜合』寫嗰啲咩演講辭、投訴信⋯⋯都唔知學嚟將來有乜用！」
此刻的同學不會知道，在不久的將來，這兩科讓他們很煩惱的考試都從香港文憑試的考核中刪去了。
不知道未來的同學聽到這個消息，臉上掛著笑意還是無情？
「呢兩 part 大家比較弱，有乜問題都可以問我㗎。」金仔趁課堂最後兩三分鐘問。
同學們剛完成了一次說話練習，練習的方式是一組人出來作說話考核，金仔和其他同學會一起評分，到最後金仔會再以自己的評分標準與同學們的作比較，從而讓同學明白自己在考核上的問題或盲點。
「我補充嘅時候其實係咪應該銜接埋去其他問題到？」才剛完成練習的詠彤位置最接近金仔，其他同學趁課堂最後一兩分鐘閒聊，她便在位置上翹首問金仔。
「係㗎⋯⋯你咁樣做就唔需要多一次⋯⋯」金仔很認真地講解，其他幾個練習的同學都來細聽剛才辯論的問題。
「你哋都係㗎，唔好當考試，要當平時傾偈咁，啲語氣表情自然少少。」金仔的目光掃到每個人的眼中——在每個同學的眼中，他都是一個積極用心的年輕好老師，對每個學生都是那麼的好。
唯獨是在課室角落靜靜觀察詠彤與金仔互動的樂兒，心裡的忐忑已在無聲之間漸漸擠滿⋯⋯
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午膳後，Natalie 和 Wingwing 要到陶瓷室裡見老師，詠彤和樂兒二人便來到了圖書館外無人的走廊，靜靜地傾聽風的呼聲。
秋風微微吹著，把人的好奇也一併漸漸吹濃。
但先開口的，不是樂兒。
「你今日張紙寫咗翻譯呀？」詠彤問，只是好奇地肯定一下——畢竟，她一路也知道樂兒想讀翻譯。
「係呀⋯⋯但學校點會搵到讀緊翻譯嘅師兄師姐返嚟啊⋯⋯」樂兒無奈一笑地慨嘆，又問詠彤：「咁你呢？」
四個女孩中，除了樂兒以外，每次問及大學選科規劃時，大家的答案都是不約而同的「唔知喎」、「去到揀嘅時候就知㗎啦～」、「我連今日 Lunch 想食咩都唔知呀⋯⋯」。
「我寫『教育』囉⋯」詠彤說，又補上了一句：「不過我都係隨便寫住先。」
「『教育』？幼教嗰啲呀？」樂兒問。
「我唔知自己頂唔頂得順小朋友喎⋯⋯」詠彤雙手托腮，順從心裡的聲音輕輕地說：「如果可以嘅話，小學或者中學老師好似都唔錯。」
「吓⋯『如果可以』即係點？」樂兒一頭霧水，腦海又浮現了金仔與她在一起的身影。
「呃⋯⋯」詠彤低頭，望著球場奔奔跑跑的學生想了想後又說：「我都唔知喎⋯⋯」
其實詠彤也不知自己為何會說出「如果可以」，但她覺得若然自己如此自然地就說出這個假設，或許那真是自己最真實的心聲：「之後嘅嘢都唔知會點㗎啦⋯⋯所以咪話『如果可以』做到小學或者中學老師嘅話，咁我都覺得唔錯嘅。」
說出這句話時，詠彤驀然覺得有種難以說清楚的成長已發生在她身上。
兩個月前的她，大概不會想到自己選科想讀甚麼；但現在，她好像漸漸有點眉目了。
雖然選科或許在很多人眼中不是甚麼人生大事，但在詠彤心中，她已經踏出了很大的一步——此刻，她背負著對撐起家庭的盼望、背負著自己對此刻與未來自己的抱負。
詠彤想帶更多正面影響給未來迷茫的青少年。
「又會咁突然有呢個諗法嘅？」樂兒聲音不自覺地放輕，因為她正醞釀勇氣去問心中一直不太想問的問題。
因為被救贖過，所以想救贖人——跟金仔一樣的故事。
而在這一個多月的成長中，讓詠彤漸漸萌生這個念頭的自然也是因為⋯⋯
「因為金仔？」
樂兒突如其來的一條問題，打破了方才的平衡⋯⋯